《为中华之崛起而读书》教学设计  弥陀峰 发表
                  25   为中华之崛起而读书
                  一、             教学目标：
                  1、学文识字，能正确读写重点词语。
                  2、学会用“不但……反而……”说一句话。
                  3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）
                  4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。
                  二、             教学准备：
                  收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。
                  三、第一课时教学设计：
                  （一）  揭题
                  1、 开火车读题。题目读懂了吗？重点理解“崛起”。
                  2、 知道这句话是谁说的？周恩来
                  3、 简介周恩来。课件出示周恩来图片，关于周恩来你知道些什么？
                  是的，周恩来总理一生都在为中华之崛起而奋斗。在周恩来总理写的随笔中，他曾说十二岁那年的沈阳之行，是他人生的重大转折点。正是那些年的沈阳之行使他立下了坚定的不可动摇的信念：为中华之崛起而读书。那么，在沈阳究竟发生了什么事呢？是什么对年少的周恩来产生如此巨大的影响呢？
                  （二）  初读课文，梳理大意。
                  1、认真读一读这个故事，遇到难读的句子多读几次。
                  2、读后请想一想，从故事中你知道了些什么？还有哪些地方读不懂的？
                  3、自学反馈。
                  （1）认读词语：
                  伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 妇女
                  闯进租界 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 帝国主义 铿锵有力
                  （2）质疑问难：请学生提出不理解的词语，重点引导理解以下词语：
                   帝国主义 模范 巡警 惩处 吵嚷 铿锵有力
                  灯红酒绿，热闹非凡，课文中指的是什么地方？（外国租界地）知道什么是“租界”？
                  （补充资料）
                  租界
                  ：顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。当时帝国主义列强在我国上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿等16个市区强占有“租界”。
                  这些被占用的地段其领土主权虽然仍属中国，但帝国主义依靠得寸进尺，变本加厉，清政府的一再妥协退让。结果在租界的洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
                  （3）指名开火车读课文，正音。
                  （4）通过刚才几次的朗读，你知道了些什么？还有什么不懂的？
                  预设：
                  不懂：
                  词：衣裳褴褛  诸生  有志者当效周生  欺凌
                  句：“‘那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！’”为什么没处说理？
                  “但是，在外国租界里，谁又敢怎样呢？”租界是中国的地方，而且肇事者是洋人，为什么不敢怎样？
                  （三）研读1—6自然段
                  1、自由读，发现什么？
                  2、课件出示对话，指名分角色读，随机评点：周恩来的话读出他的疑惑不解，而伯父的话重点指导叹了口气说的话。
                  3、全班分角色读。
                  4、“为什么？中华不振啊！”中华不振什么意思？伯父的话又是什么意思呢？
                  你们不懂！那么当时的周恩来懂吗？指导朗读第6自然段，适时地引导学生读出自己的感受。（疑惑不解）
                  后来在租界里周恩来看到了什么？伯父的话周恩来理解了吗？下节课学习。
                  四、             写字指导
                  重点：范  上下结构
                  嚷  右边部分
                  
                  
                  第二课时教学设计：
                  （一）引入课题，抓住“崛起”
                  1、 今天，我们继续学习25课——为中华之崛起而读书。这是周恩来从小立下的誓言。
                  2、 请快速地在文中找出周恩来说的这句话。并想想他是在什么时候，什么情况下说出这句话的。看谁找得又快又准。
                  3、 生：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”
                  师：这是第一处！还有吗？
                  生：“为中华之崛起而读书！”
                  师：第二次，周恩来是怎么样地回答？（铿锵有力）
                      周恩来铿锵有力地回答道——一起读！
                  4、 周恩来是在什么时候说出这句话的？
                  旨在与同学们对比。如果学生讲到同学们有的……有的，直接引读周恩来的话。
                  如果学生仅仅讲到修身课上，魏校长问，那么引读：那天的修身课上，魏校长提出了一个问题——
                  而周恩来清晰而坚定地回答说——
                  周恩来铿锵有力地回说——
                  5、 听这同学们的回答，读着周恩来的话，你有什么想说的？
                  师：是呀，一个年仅十二岁的孩子却说出如此有抱负的话，真是不同一般哪，其实这掷地有声的九个字背后隐藏着周恩来一段不同寻常的经历。
                  （二）学习7、8自然段，感受“不振”
                  1、 请自由读7、8两个自然段，走进这个故事中，用心去感受！
                  2、 目睹了发生在租界的这一幕，你的心情怎样？请用一个词来说一说。
                  师：看到同学们如此感慨，肯定故事中有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来。
                  3、 交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？
                  生：……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（课件出示）
                  生：中国巡警。因为课文中说……中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
                  师：请你读一读！
                  师：一个“不但……反而……”道出了一个是非颠倒的事实。还有谁想读！
                  师：这个她字你读得很特别！为什么？
                  师：又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但……反而……”来表达吗？
                      我听出了你的忿忿不平！
                  谁还想读！
                  师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！还有谁的行为刺痛了你的心？
                  他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示）
                  生：洋人。
                  师：通过读把你的感受读出来吧！
                      谁还想读！
                     听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？
                  师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！一起读！
                      读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？
                  生：衣衫褴（lán）褛（lǚ）（——贫穷）     哭诉
                  师：她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。
                      中国妇女的一声声哭诉刺痛着我们每一位同学的心！谁来读一读！
                      中国妇女的这一声声哭诉更刺痛着亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！
                  谁来读一读。
                  师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？
                  围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里。谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
                  师：“紧握着拳头”你读懂了吗？
                      可他们这么做了吗？引读：在外国租界里……
                      能说说你此时的感受吗？
                  师：还有哪里也刺痛了你的心？谁还想读？
                  一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
                  师： 这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却——
                  4、
                  当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，又早已有一个个“为什么”在他胸中激荡。谁能替他问一问？（联系7、8段）
                  师：为什么？为什么？一起读！出示伯父的话。
                      此时的周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，（板书）你体会到了吗？
                  5、 让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。
                  正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是——
                  正因为中华不振，那衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则——
                  正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但——反而——
                  正因为中华不振，围观的中国人都——但是——只能——
                  （三）走进内心，回归“崛起”
                  1、师：因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。你看——
                  （出示地图）这些蓝色的部分都设有租界！
                    （课件出示事例）！在这些租界里——
                  看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读——从租界回来后……
                  他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。
                  2、反馈。从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想……
                     请同学们拿起自己的纸，读一读吧！
                  3、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说——
                    他这样铿锵有力地说——
                  
                  4、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。老师相信，在座的同学们也都将——中华之崛起而读书。同学们，让我们永远铭记这一句誓言吧！
                  四、提出综合性学习要求
                  同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。在这个单元里让我们开展一次综合性学习——让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。